張杰楠：淳樸鄉(xiāng)情讓我們難舍難分

　　在第八批３５名志愿者中，赴貴州正安縣林關(guān)小學(xué)支教的張杰楠是最后一批離開(kāi)校園的。昨天，當(dāng)記者撥通他的手機(jī)時(shí)，他正在閱評(píng)學(xué)生期末考試試卷。他說(shuō)，他和支教志愿者雷炳村一定要站好最后一班崗，７月１０日開(kāi)完散學(xué)典禮，學(xué)生們?nèi)侩x校后，他們才踏上歸程。

　　張杰楠是第三次參加“募師支教”活動(dòng)。當(dāng)他平生第一次走進(jìn)貴州時(shí)，正趕上一場(chǎng)百年一遇的旱災(zāi)，讓他感受到貴州鄉(xiāng)親們的質(zhì)樸、善良。

　　到學(xué)校剛剛半個(gè)來(lái)月，他們的生活用水便成了難題，于是，他跟雷炳村便開(kāi)始了歷時(shí)近兩個(gè)月的“討水”生活。那些時(shí)日，家家戶戶都缺水，但是，每當(dāng)看到兩位來(lái)自深圳的年輕志愿者拎著水桶路過(guò)時(shí)，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親都爭(zhēng)著讓他倆進(jìn)門(mén)取水。“貴州支教期間這段用水難經(jīng)歷，讓我和雷炳村對(duì)那里的鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)心存感恩。”

　　讓張杰楠等兩位支教老師割舍不下的，還有與林關(guān)小學(xué)師生們的那段情分。說(shuō)到此，張杰楠提到了一個(gè)１１歲的小男孩兒，他是林關(guān)小學(xué)楊校長(zhǎng)的兒子。因?yàn)閾?dān)心兩位年輕人孤單寂寞，楊校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在雙休日把張杰楠、雷炳村帶到遠(yuǎn)在幾十里外鎮(zhèn)上的家中，周日一大早再一起趕到學(xué)校。

　　數(shù)月的交往，楊校長(zhǎng)的１１歲兒子跟兩位大哥哥建立了深厚的感情。上個(gè)周末，張杰楠和雷炳村再次來(lái)到楊校長(zhǎng)家中，看到兩位大哥哥到來(lái)，原本活潑的小家伙竟然異常沉悶，一問(wèn)，才知道，小家伙聽(tīng)說(shuō)兩位大哥哥是最后一次來(lái)他們家時(shí)，一下子沉默寡言起來(lái)。“看到孩子的那種失落的眼神，我和雷炳村都想哭！”張杰楠說(shuō)。

　　黃光華：迎難而上經(jīng)受支教考驗(yàn)

　　七月初，從湛江遂溪縣楓樹(shù)小學(xué)支教點(diǎn)回到深圳后，黃光華老師又一頭扎進(jìn)市關(guān)愛(ài)辦，做起一名不拿分文報(bào)酬的志愿者。回首此次支教經(jīng)歷，他說(shuō)自己有太多太多的收獲。

　　一到楓樹(shù)小學(xué)，黃光華便遇到了挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，一位即將退休的老教師請(qǐng)病假，急需黃光華去“補(bǔ)缺”，教小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文。黃光華當(dāng)時(shí)有些犯難：“小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文難教，而且我初來(lái)乍到，語(yǔ)言關(guān)這道攔路虎就通不過(guò)啊！”。原來(lái)這里的學(xué)生大部分時(shí)間都講方言，有的甚至連普通話也聽(tīng)不懂，而且他們講的白話地方音很重，黃光華聽(tīng)得云里霧里。兩節(jié)語(yǔ)文課試講下來(lái)，毫無(wú)頭緒，教和學(xué)都不得要領(lǐng)。

　　怎么辦？黃光華咬定牙關(guān)，決定迎難而上。他首先調(diào)整心態(tài)，盡量讓急躁的心安定下來(lái)，看看別人是怎么教的；然后熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，做到胸有成竹；其次，盡快熟悉班上２９名學(xué)生，了解他們的習(xí)慣和想法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多多交流，建立起溝通的橋梁。慢慢地，黃光華開(kāi)始駕輕就熟起來(lái)，教學(xué)也漸入佳境。

　　一個(gè)多月后，黃光華又接手五（１）班。然而，這個(gè)班的狀況更讓他大跌眼鏡：３１名學(xué)生中，居然有十多個(gè)“學(xué)困生”。這些“學(xué)困生”連平時(shí)作業(yè)都不能完成，更有甚者，上課不聽(tīng)講，買(mǎi)來(lái)參考書(shū)，把答案照抄到作業(yè)本上。

　　為了及時(shí)糾正這種不良風(fēng)氣，黃光華把這些參考書(shū)暫收起來(lái)，然后通過(guò)“飲鴆止渴”成語(yǔ)故事，來(lái)講解抄襲答案的危害性，告誡大家欲速則不達(dá)，反而會(huì)失去寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)作業(yè)管理，建立小組檢查制度。針對(duì)個(gè)別確實(shí)有困難的學(xué)生，他采取了課后組織面批的做法，將學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤和疑難就地解決。作業(yè)抄襲之風(fēng)就這樣被煞住了。

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編輯:王丹丹