“募師支教”載入井岡山教育志
2010-07-12 來(lái)源:深圳商報(bào) 【字號(hào):大 中 小】
張杰楠:淳樸鄉(xiāng)情讓我們難舍難分
在第八批35名志愿者中,赴貴州正安縣林關(guān)小學(xué)支教的張杰楠是最后一批離開(kāi)校園的。昨天,當(dāng)記者撥通他的手機(jī)時(shí),他正在閱評(píng)學(xué)生期末考試試卷。他說(shuō),他和支教志愿者雷炳村一定要站好最后一班崗,7月10日開(kāi)完散學(xué)典禮,學(xué)生們?nèi)侩x校后,他們才踏上歸程。
張杰楠是第三次參加“募師支教”活動(dòng)。當(dāng)他平生第一次走進(jìn)貴州時(shí),正趕上一場(chǎng)百年一遇的旱災(zāi),讓他感受到貴州鄉(xiāng)親們的質(zhì)樸、善良。
到學(xué)校剛剛半個(gè)來(lái)月,他們的生活用水便成了難題,于是,他跟雷炳村便開(kāi)始了歷時(shí)近兩個(gè)月的“討水”生活。那些時(shí)日,家家戶戶都缺水,但是,每當(dāng)看到兩位來(lái)自深圳的年輕志愿者拎著水桶路過(guò)時(shí),當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親都爭(zhēng)著讓他倆進(jìn)門(mén)取水。“貴州支教期間這段用水難經(jīng)歷,讓我和雷炳村對(duì)那里的鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)心存感恩。”
讓張杰楠等兩位支教老師割舍不下的,還有與林關(guān)小學(xué)師生們的那段情分。說(shuō)到此,張杰楠提到了一個(gè)11歲的小男孩兒,他是林關(guān)小學(xué)楊校長(zhǎng)的兒子。因?yàn)閾?dān)心兩位年輕人孤單寂寞,楊校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在雙休日把張杰楠、雷炳村帶到遠(yuǎn)在幾十里外鎮(zhèn)上的家中,周日一大早再一起趕到學(xué)校。
數(shù)月的交往,楊校長(zhǎng)的11歲兒子跟兩位大哥哥建立了深厚的感情。上個(gè)周末,張杰楠和雷炳村再次來(lái)到楊校長(zhǎng)家中,看到兩位大哥哥到來(lái),原本活潑的小家伙竟然異常沉悶,一問(wèn),才知道,小家伙聽(tīng)說(shuō)兩位大哥哥是最后一次來(lái)他們家時(shí),一下子沉默寡言起來(lái)。“看到孩子的那種失落的眼神,我和雷炳村都想哭!”張杰楠說(shuō)。
黃光華:迎難而上經(jīng)受支教考驗(yàn)
七月初,從湛江遂溪縣楓樹(shù)小學(xué)支教點(diǎn)回到深圳后,黃光華老師又一頭扎進(jìn)市關(guān)愛(ài)辦,做起一名不拿分文報(bào)酬的志愿者。回首此次支教經(jīng)歷,他說(shuō)自己有太多太多的收獲。
一到楓樹(shù)小學(xué),黃光華便遇到了挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí),一位即將退休的老教師請(qǐng)病假,急需黃光華去“補(bǔ)缺”,教小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文。黃光華當(dāng)時(shí)有些犯難:“小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文難教,而且我初來(lái)乍到,語(yǔ)言關(guān)這道攔路虎就通不過(guò)啊!”。原來(lái)這里的學(xué)生大部分時(shí)間都講方言,有的甚至連普通話也聽(tīng)不懂,而且他們講的白話地方音很重,黃光華聽(tīng)得云里霧里。兩節(jié)語(yǔ)文課試講下來(lái),毫無(wú)頭緒,教和學(xué)都不得要領(lǐng)。
怎么辦?黃光華咬定牙關(guān),決定迎難而上。他首先調(diào)整心態(tài),盡量讓急躁的心安定下來(lái),看看別人是怎么教的;然后熟悉教材,設(shè)計(jì)教案,做到胸有成竹;其次,盡快熟悉班上29名學(xué)生,了解他們的習(xí)慣和想法,創(chuàng)造機(jī)會(huì)多多交流,建立起溝通的橋梁。慢慢地,黃光華開(kāi)始駕輕就熟起來(lái),教學(xué)也漸入佳境。
一個(gè)多月后,黃光華又接手五(1)班。然而,這個(gè)班的狀況更讓他大跌眼鏡:31名學(xué)生中,居然有十多個(gè)“學(xué)困生”。這些“學(xué)困生”連平時(shí)作業(yè)都不能完成,更有甚者,上課不聽(tīng)講,買(mǎi)來(lái)參考書(shū),把答案照抄到作業(yè)本上。
為了及時(shí)糾正這種不良風(fēng)氣,黃光華把這些參考書(shū)暫收起來(lái),然后通過(guò)“飲鴆止渴”成語(yǔ)故事,來(lái)講解抄襲答案的危害性,告誡大家欲速則不達(dá),反而會(huì)失去寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),通過(guò)加強(qiáng)作業(yè)管理,建立小組檢查制度。針對(duì)個(gè)別確實(shí)有困難的學(xué)生,他采取了課后組織面批的做法,將學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤和疑難就地解決。作業(yè)抄襲之風(fēng)就這樣被煞住了。
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編輯:王丹丹
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