劉麗華 深圳特區(qū)報記者

馮景華 深圳實驗學校初中部主任、高級教師

李小松 深圳竹園小學校長、高級教師

王鑒 深圳教科院副研究員

黃戴清 深圳大學師范學院副教授

郭虹 家長、市民代表

　　■ 深圳特區(qū)報記者 尹傳剛 王若琳

　　本期話題

　　近日，本報陸續(xù)推出了“聚焦深圳家訪現(xiàn)象”系列調查報道，引發(fā)全城教育界和家長的關注和熱議。對現(xiàn)在的很多學生和家長而言，家訪是一個有些陌生的名詞了，因為隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)達，傳統(tǒng)的家訪正在淡出人們的視線。校訊通、短信、電話、QQ等現(xiàn)代通訊工具的便利與普及，令其成為學校、老師與家長聯(lián)系的首選，傳統(tǒng)上門式的家訪則日漸式微。

　　通過這些現(xiàn)代通訊手段，一天數(shù)條信息，能讓家長了解到孩子在校的表現(xiàn)。可這樣真的就夠了嗎？也有不歡迎老師家訪的學生家長，他們是怎么想的？作為一種有效的教育方式，家訪的真正價值在哪里？這些是本期市民論壇所要關注的。

　　家訪包含愛的傳遞也包含著責任

　　劉麗華：有一個網友說，他上學的時候，每一次家訪之后，都會被爸爸打一頓，老師每次家訪都是來告狀的。也有網友跟帖呼應，說他剛從農村到縣城讀書那會兒，備受欺負與歧視，忍無可忍把人給打了，老師去他家告狀的速度可不是一般的快。我想問一下李校長，你們學校是學生有事了才去家訪嗎？家訪的內容和形式是怎樣的呢？

　　李小松：這個問題問得好，我們不是有事了才去找家長，我們的家訪是常態(tài)，不是運動式的，這一點要明確。我們不是有問題才去找家長，如果有問題找家長，那我是反對的。家訪就是要全面了解學生的家庭情況、在家里的表現(xiàn)，把學生在學校里的表現(xiàn)反饋給家長。

　　劉麗華：很多家長也認為，老師來家訪，肯定是因為學生在學校里惹上什么事了，他會想，是不是孩子又怎么樣了？

　　李小松：有時候去家訪時，學生有些緊張，家長也不知道怎么回事，會在心里自忖，怎么校長都來了？可能闖禍了。我去家訪時經常會表揚學生，有些家長說這個小孩沒有優(yōu)點，我說你這個小孩不錯，有優(yōu)點，有進步。

　　劉麗華：要讓家長知道老師不是去告狀的。馮女士，深圳實驗學校對家訪已經堅守了很多年，剛才您一眼就認出20年前家訪過的學生，家訪時讓不讓孩子待在現(xiàn)場？

　　馮景華：家訪過程中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子在學校里發(fā)現(xiàn)不到的另一面。家訪之前我們會備課，比如深入了解學生的個性和綜合成績狀況等等。家訪進行時，我們要求三方坐在一起，如果缺一方我們都會改時間。很多年以前，家訪就意味著告狀，發(fā)展到后來有鼓勵、報喜，現(xiàn)在，我們理解的家訪包含了愛的傳遞的成分，也含著一種責任感，在愛的傳遞中，孩子是不能缺位的，孩子要坐在那里感受爸爸媽媽和老師對他的愛。

　　我們的家訪也是育人方法的傳遞，我們把這家好的方法傳遞到下一家，甚至會傳遞到下一個年級，或者兩年后的學生都會傳遞到。

　　劉麗華：現(xiàn)在的教育理念家訪的內容也變了，不是告狀了。

　　馮景華：更多的是育人方法的交流。

　　李小松：每一次家訪前，教師都要做好功課。家訪的目的就是藉由交流和溝通，形成一種合力，達成家長、小孩、老師的三方共贏。

　　劉麗華：看來現(xiàn)在的家訪理念和內容跟以前已經不一樣了，而且以學生為中心了。

　　傳統(tǒng)家訪非電子家訪所能替代

　　劉麗華：我在節(jié)目之前問郭虹女士老師家訪多不多？她說挺多，挺難得的。

　　郭虹：我的小孩今年8歲半，開學讀三年級。我覺得還是挺幸運的，從幼兒園到現(xiàn)在，每一個學期都有老師來家訪。

　　劉麗華：現(xiàn)在通訊手段這么發(fā)達，老師和家長之間要傳遞信息已經很方便，那么，傳統(tǒng)的家訪是可以被替代的嗎？

　　王鑒：隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)家訪形式逐漸被現(xiàn)代通訊工具所取代，老師可以方便及時地與家長溝通有關信息。由此可以說，現(xiàn)在對家訪概念的理解從外延上說擴大了，認為與家長不同形式溝通就是在代替家訪的功能。但是由于傳統(tǒng)意義的家訪有其特有的價值與作用，是不能被完全取代的。總體上，我認為，多種溝通可以有，傳統(tǒng)家訪不可無。

　　家訪是多贏的。首先是有利于孩子和家庭，教師只要是關注有意義的家訪，就會對孩子和家庭教育氛圍有正面影響。另外家訪也有利于教師的成長。教師要掌握家庭教育的知識，要了解這一個學生和其家庭的狀況。教師對學生的家庭教育方式了解了，在學校與學生溝通時也會有針對性。

　　郭虹：雖然科技比較發(fā)達，可以通過手機、QQ等通訊工具交流，我們也會有班級群，老師有什么問題也會留言給我們，孩子有什么問題也會進行交流。但人與人之間少不了面對面的溝通，而且坐在一起才有親近的感覺。不知道其他家長有什么樣的感覺，我們知道老師要來家訪會很高興，我孩子也挺高興。

　　劉麗華：您認為是不可替代的？

　　郭虹：對，我挺贊成老師家訪的。

　　劉麗華：家訪就是家庭的訪問者，不應該成為家長的教育者。

　　黃戴清：老師、學生、家長同坐一室，這種家訪模式是現(xiàn)代通訊設備不能替代的，而且我覺得這種面對面的方式讓家長、學生和老師的感情更加融洽，是那些冷冰冰的短信、微博和校訊通不可替代的，我比較贊同家訪。

　　王鑒：對于孩子成長來說，家庭教育有其不可替代的作用。當然，家庭教育主要是家長在實施。學校老師作為專業(yè)的教育工作者，在家庭教育中要發(fā)揮指導作用。其中傳統(tǒng)意義的家訪是家庭教育的一種行之有效的途徑。說家訪行之有效，是因為家訪的過程不是說教和教導，而是平等地交流、聊家常，其中有信息的交流、家庭情況的了解，也有情感的溝通。另外，家訪是有針對性的溝通，體現(xiàn)了學校老師對自己孩子的關注，家長對這一點特別看重。

　　家訪是師生互相充電的過程

　　劉麗華：家訪有沒有納入到對老師的評價和考核中？

　　李小松：因為這個事情剛剛開始探索，還沒有進行考核，我們準備下學期進一步規(guī)范。

　　黃戴清：不能給老師硬性的家訪指標，不要當成任務，老師因為完成任務去家訪，就會沖淡家訪的效果。

　　王鑒：其實這種家訪形式對老師本身也有好處，老師家訪的時候對整個家庭教育方式有新的理解。

　　馮景華：是的，我有一個同事，他有一次去家訪，認為學生家長的育人方法特別好，覺得比自己的要好，他就有所感慨并反思自己的家庭教育。所以，老師家訪也是學習的過程，不是單向傳遞而是多向傳遞，老師也在受益，對其也是一種有著正能量的充電。

　　黃戴清：家訪過程中發(fā)現(xiàn)有比較好的育人方法，可以把家長請到家長會上一起來交流討論。

　　馮景華：我們一直以來堅持的大面積家訪不是光家長、學生受益，我們老師也在跟家庭、學生共同成長。家訪好像是浪費了時間，但是對于老師來說，成功的家訪對他在校內的教育實際上是事半功倍。我真的還是感謝愿意走出校門，走向家庭的老師們，畢竟現(xiàn)在的社會，功利化的東西很多，如果老師用做家訪的時間來做家教，他可以賺很多錢的。

　　王鑒：家訪也是好經驗的互相學習。

　　馮景華：我們每次去家長都說，孩子，老師給你充電來了。我就會說，孩子，其實老師也有疲倦的時候，你們也是我們的充電器。

　　網友帖摘

　　做學生時，老師沒家訪過，如今做家長，孩子的幼兒園老師來家訪過一次。過去，一般都是犯錯誤多的孩子，除了叫家長就是老師家訪。如今，通訊很發(fā)達，老師和家長的溝通渠道也多，再加上大家對隱私的重視，上門家訪，已經很少了。

　　——網友“愉悅心情”

　　家訪，是聯(lián)絡教師與家長的最及時的方式。當然家訪從最初的登門入室到如今的網絡電訊等手段訪問，更新的是方式，不變的是坦誠。而且家訪可以一定限度防止學生兩頭欺瞞的情況發(fā)生，對孩子的學習成長有很大好處的。

　　——網友“菏澤崔新志”

　　家訪特指老師上門家訪的話，沒有必須見面溝通的事兒，還是不要了。如今通訊如此發(fā)達，電話或者網上溝通都行。上學期老師例行來家訪，為此我們都提前幾天又是收拾衛(wèi)生，又是做準備的，累得夠嗆。老師來了待五分鐘就走了。形式主義，害人不淺。

　　——網友“悅動情深”

　　老師家訪是加強學校與家長溝通的橋梁，也是責任心的體現(xiàn)，感謝老師們辛勤的付出。

　　——網友“匆匆的莎”

　　通過家訪，確實增進了老師、家長、學生間情感，老師和家長像朋友一樣商量教育孩子的對策。記得我初中的老師袁老師，每年都要進行一次全班家訪，他一個一個村子跑過來，中考前每天跑一個村子，人人都知道他是個關心學生的老師。四年級時我的眼睛里不小心揉進了谷子，視力模糊了，老師到我家叫我爸帶我去上海看眼睛，我至今記憶深刻。他從小學到初中教了6年，一路上批評了我好多次，但我現(xiàn)在心里把他當父親一樣看待。家訪的感情聯(lián)絡是電話所不能替代的。

　　——網友“珠珠串門”

　　論壇傳真

　　論壇開始之前的插曲令在場的記者動容。當馮景華老師進入演播室的時候，一眼就看到了如今在深圳新聞網工作的一個學生——20年前的1993年，馮老師去這個學生家里做過家訪。歲月改變了很多東西，但這份師生情卻并未因橫亙的廿載光陰而變得輕淡，相反卻愈發(fā)綿長。對于那次家訪，師生二人都沒有忘記，在他們對家訪細節(jié)的愉快回憶和講述中，旁觀的記者一臉感動，思考著家訪的獨特魅力。

　　論壇嘉賓認為，在中小學教育階段，孩子的性格等尚在養(yǎng)成中，上門家訪這樣傳統(tǒng)的教育方式，面對面的交流與溝通，能增進校方與家長對孩子的了解，也有助于讓孩子意識到他是受重視的，有利于孩子自信心的培養(yǎng)。電子家訪傳遞的只是信息，而傳統(tǒng)的上門家訪則還含有感情交流。良好的情感交流與溝通，更有利于教育好孩子。因為教育不僅僅是知識的傳授與學習，更有著情感的培育與人格的養(yǎng)成。

　　現(xiàn)場關注

　　家訪要尊重家長意愿

　　劉麗華：你們有沒有遇到過不歡迎老師來家訪的家長？

　　李小松：有，有些家長會說沒有時間，或者說你不要到我家里來，我們到樓下談。后來知道了，因為他家里面條件比較差，擔心被老師看到，擔心會歧視他的孩子，家長比較擔心這一點。還有一種家長家里面很富裕也不太想讓人知道，家庭條件這么好，也比較忌諱。

　　王鑒：有的如離異家庭、困難家庭、不愿露富的家庭、工作忙碌的家庭等等，不希望被老師知道或不方便接受家訪。

　　劉麗華：如果家長在家訪一事上不太合作，該怎么辦？

　　黃戴清：我覺得家長不太合作的話，可以選擇暫時放棄，在這個方面還是以尊重家長的意愿為主，可以改用其他的形式。

　　王鑒：尊重家長，按照家長的意愿，看他認為在哪里談、何時談比較合適。

　　劉麗華：很多網友說他們覺得家訪特別好，但擔心要是老師很勢利怎么辦？老師會不會到我們家來以后因此改變對孩子的態(tài)度？

　　馮景華：我們家訪了這么多年了，家里富麗堂皇的去過，住鐵皮房的也去過。印象深刻的是，有個學生的父母是某小學的勤雜工，在校園里租的房子，住得很簡陋，他班主任就說孩子挺自卑的，不想讓任何老師去家訪。我了解到這個情況之后，把這個家訪工作接過來了。我記得那一次去是夏天，屋子很局促，沒地方坐，我們就坐在床上，聊得特別好。學生對我說，他家這么破，老師來家訪也不嫌棄，他爸爸媽媽眼里含著淚，說我們是農民工，沒有想到學校領導能專門來家訪。家訪結束之后，孩子覺得特別自信，學習更努力了。我們去家訪不是要發(fā)現(xiàn)人家的隱私，家訪是健全人格教育的重要一環(huán)，可以潤物無聲。

　　劉麗華：嗯，這是家訪發(fā)揮出正能量的一個例子。有網友說，作為深圳人還挺幸運的，他跟在西安、南京等地的大學同學說起來，他們都很羨慕，感覺深圳的教育真是不錯。

　　黃戴清：我深有體會，我在上課時會請學生分享他的成長經歷，比如你這一生中對你影響最重要的人是誰等等。有一個學生就說他到深圳之后的班主任對他影響最大，他是從新疆轉學過來的，在新疆是特別淘氣的孩子，幾乎每次家長會都被老師點名批評，爸爸媽媽開家長會從來都抬不起頭，以至于爸爸媽媽要猜拳來決定由誰去參加家長會。來深圳讀書之后，他說班主任特別好，才上學沒幾天就去家訪，到他家里后沒有告狀，而是一個勁兒地說他的優(yōu)點，并稱很羨慕他們有這么好的兒子，媽媽說從來沒聽過老師表揚他的兒子，家長和老師之間聊了很多，他在一邊聽，特別感動，之后突然就懂事了，開始用心學習，后來考上了深圳大學。他說很感謝老師的這次家訪。

　　王鑒：老師跟家長在一起互動、溝通，讓家長更理解學校教育，更理解孩子在學校當中的表現(xiàn)，雙方的教育方式會潛移默化地互動起來。從這個例子可以看出，家訪也是一種情感的溝通，在溝通中完成潛在的教育，潤物無聲。

　　把脈問診

　　家訪不能傳遞負能量

　　劉麗華：如果老師只是把家訪當做例行任務來完成，那效果就不會好，如果老師不想家訪就不要去，若去家訪，一定要發(fā)自內心地去。

　　李小松：確實是這樣。作為校長，我常跟老師說，我們去家訪一定要傳遞正能量，不能搞成負能量，負能量是什么呢？就是把學生、家長、老師三方搞得壓力很大，比如家長認為，老師要來家訪，我必須接待好老師，沒得選擇，這也是負能量。家訪如果只是為了完成任務，也有可能傳遞出負能量。學校不要給老師太大壓力，比如一學期必須完成多少次家訪等等，要先動起來，慢慢形成常態(tài)，絕對不能搞運動式家訪，讓家訪回歸教育的本質。

　　劉麗華：怎么讓家訪在深圳更好地推廣開來呢？

　　馮景華：不要搞運動式的，家訪一定要發(fā)自內心，人格教育潤物細無聲，愛心傳遞也是潤物細無聲，若老師一副苦大仇深的樣子去家訪，不是給人家添麻煩嗎？家訪不能有功利思想，老師和家長都不要期望一次家訪孩子學習成績明天就有進步等等。

　　黃戴清：老師出去家訪要傳遞正能量，要在友好的環(huán)境下實行家訪，確保孩子永遠是家訪的中心。

　　本版攝影：

編輯:梁碩芳